荳芽上小學開始，我便時常利用空閒的晨間時間進班上講故事。到班級向全班二十幾個孩子講故事自然和在家關起門來跟自己的一兩個孩子講故事不一樣，面對二十幾個性格、喜好各異的孩子，要能掌控住局面，還要考慮到孩子的閱聽喜好，對故事媽媽來說，真是不算小的挑戰。

聽過我講故事的對象，從三歲的小娃娃到七十多歲的老奶奶都有；我也從最早只對荳芽一個人講故事，慢慢增加到十幾二十個、上百個，甚至上千個。我仔細回想這一路說故事的歷程，似乎並沒有特別鑽研什麼說故事的技巧，音調是我平日自然的說話方式，也沒有特地演練任何輔助動作，即使我的聽眾是小小孩，我也很少唱跳（真的也不會）或裝童音作效果。我唯一很在意的是——說故事時，我想的都是我的聽眾。

聽故事，本來就是件快樂的事。我有沒有讓聽我說故事的人覺得很開心、很享受這一段故事時間？這是我最最在意的。

聽故事的人，才是主角。說故事的我，只是故事和閱聽者之間的橋樑。我一直這麼認為。所以，我鮮少期望掌控局面，大多時候，我順其自然。在班級講故事時，喜歡聽我講故事的孩子可以專心聽，我也同意某些不是那麼愛聽故事的孩子做自己的事，不妨礙其他人聽故事即可。

或許是我沒打算要求所有孩子都認真聽我講故事，我也很少帶餅乾糖果之類的零食給孩子當獎賞。

蝴蝶有一次問我：「媽媽，為什麼妳來講故事都沒帶獎品送我們？」

我開玩笑的反問她：「為什麼講故事給妳們聽了，我還要給妳們獎品？妳們為什麼不給我獎品獎勵我說故事？」

蝴蝶不好意思的笑了。

孩子並不會因為有沒有獎品而決定是不是專心聽故事，故事時間也不需要考試、評比，我希望孩子很單純的把心思集中在故事本身，享受故事的趣味、思索故事的意涵，所以，我不想要有其他與故事無關的事物干擾孩子對故事的專注。

我會帶進班上，用來輔助我說故事的，一定是和我的故事內容有關聯的。

這個月，我們公司出版了一本很可愛的繪本——《200個不說話的老爺爺和老奶奶》。大意是說有一個城鎮裡住了200個老爺爺和老奶奶，爺爺奶奶們只關心自己在意的事，他們從來不跟別人講話。整個城鎮死氣沉沉的，缺少活力。一天，一個孩子無意中把自己的一片海苔給了一位老爺爺吃，爺爺一吃之後，驚訝的說：「好好吃！」

這個小男孩發現這個祕密後，召集了200個小男生小女生分送「說話海苔」給200位老爺爺老奶奶，吃了海苔之後的爺爺奶奶開始不停的說話，進而互相交談、彼此關心，並且計畫對這個原本烏煙瘴氣的城鎮做一番改造⋯⋯

這是一個改變世界的故事。以孩子的善意、以一片小小的海苔。

  ※ 我讓孩子們一面聽故事、一面吃海苔。身歷其境。

  ※ 即使比較專心吃海苔，我也接受。開心就好！

  ※ 蝴蝶已經看過繪本了，但她依舊聽得很專心。
      她說：「媽媽講的比較好聽！」
      乖孩子，真給媽媽面子！

  ※ 這是故事開始時死氣沉沉的村莊。

  ※ 這是故事結尾經過改造後的城鎮。增添了不少建設喔！

講完故事後，故事媽媽問孩子的問題是故事的一部分。通常故事媽媽的伴手禮也在這時候派上用場，答對一題、給一個獎品。我要很誠心的建議故事媽媽們，不要讓聽故事之後的提問變成考試。請不要問記憶性的問題、請盡量少問有標準答案的問題。這一類封閉性問題的答案不是「對」就是「錯」，非黑即白，往往令孩子失去對故事的批判、思考機會，樂趣也自然減少了。

在這個故事結束後，我讓孩子就上面這兩張圖找找老爺爺老奶奶們的城鎮有了什麼改變？他們添加了哪些設施？找到之後，可以繼續發表自己對這個改變的看法及意見。這是沒有標準答案的開放性提問，孩子可以自由的想像、詮釋，沒有絕對的對與錯。

孩子們一個個很自動的發言，完全不需要獎品引誘。有一個孩子發現城鎮裡多出了一個「觀光景點」的指標，很興奮的告訴我：「老爺爺老奶奶也要開始發展觀光了，他們要賺錢了，本來還不說話的⋯⋯」

每個孩子都有屬於自己的觀點，而且，急於和大家分享。他們不能忍住不說話。或許，我給他們吃的，也是「說話海苔」吧？

  ※ 【200個不說話的老爺爺和老奶奶】書影和元本山海苔。 
      特別感謝贊助我們公司活動的元本山海苔。
      元本山海苔，真的很好吃！